林志艺老师为学生介绍激光雕刻机的工作原理。 张璞凌/摄
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学校要培养的是学生，倚重的却是老师
如何才能让更多的老师成为全新教育理念的追随者和主动践行者?
这就是现在的五中，教师发展平台的大小取决于个人的能力与工作的投入程度
不仅仅关注分数，更关注人的全面发展。刘殊芳倡导的教育理念与社会上对分数近乎苛刻的要求与期待相比，显得有些格格不入。2010年，初到五中的刘殊芳感受到不小的压力——刚提出多样化课程建设时，不少老师反对，理由是，他们巴不得一天上九节课，哪还能腾出时间上跟高考无关的课程，更别提还要将经常可以拿来上主科的班会课变成学生高谈阔论的“微讲坛”……
学校要培养的是学生，倚重的却是老师。要把全新的教育理念付诸实践，全校600多位老师才是重中之重。如何才能让更多的老师成为全新教育理念的追随者和主动践行者?
泉州五中，不仅是资优生扎堆的地方，更是优秀老师云集之所，为人师者，无不希望自己能成为师德高尚、专业优良的教师，无不希望“获得尊重和自我的实现”。所以，初来乍到的刘殊芳没有忙着立威，而是将校长的威权轻轻放下，代之以一个学期召开6次全校教职工大会的方式，不断地磨合思路，倡导理念，凝聚共识。
与此同时，她千方百计营造公开、公平、宽松的环境，创造机会，让认同教育新理念的老师可以大显身手，更让想干、肯干、实干的老师脱颖而出，成长成名。
公平，就是最基本的尊重，对教师们颇为在意的课题、公开课的申请，五中不搞领导指定，而是在“只定规则不定人”的前提下，向全体老师全面开放，只要你想做、愿意做，学校都给大家机会。为了鼓励老师成长和自我实现，刘殊芳向全体老师传递“培训就是最大福利”的观点，鼓励老师开阔眼界，提高素质，提升专业。短短5年间，全校老师近3000人次参加各级各类培训。若有教师想出专著，学校设立了50万元的“教师立说专项基金”……高考，是中学绕不开的宿命，为了转变老师只关心分数、不关注学生的习惯思维，五中拒绝将高考成绩与教师职称评定相关联。
发现每一个学生自己的特长、潜质，离不开多元化的课程作依托，更离不开老师与时俱进和孜孜以求。从2014年起，在师生比没有明显变化的情况下，五中开设了108门校本课程，令人匪夷所思。
有人说，为了新理念，原本可以按部就班度日的五中老师们也真的是够拼的了。短短几年，林志艺老师从一个替补教师成长为“五中金牌物理主教练”的经历，也许可以更直观地折射出那份拼劲——
五中招考教师时，林志艺老师以微分之差落选，恰巧有个替补的机会，但只能当物理学科的实验员。他二话没说：“只要能进五中，干什么都行!”
当上物理实验员的林老师，得知新校区缺生辅老师时，他主动请缨说：“我来!”当得知个别班级不好管、管不好时，他主动提出“设立副班主任”点子，自己成为第一个吃螃蟹的副班主任。五中要推出“创客空间”的新课程，需要老师参加培训。身为物理老师又乐于作为的林老师又是一句“我来”，他被送到上海格致中学参加美国专家的高端培训。没过多久，学校为适应新高考改革设立学科竞赛课，需要培训授课老师，林老师还是一句“我来”……就这样一步一步，林志艺老师成长为五中不可或缺的“金牌物理主教练”。
从表面上看，是林老师主动工作成就了自己，而实际上，更多的却是今天的五中没有用平均主义把林老师给平衡掉，没有以论资排辈的惯性把资历不深的林老师淹没掉，更没有“爱出风头”的议论把林老师的热情浇灭掉……
这就是现在的五中，老师发展平台的大小取决于个人的能力与工作的投入程度。在这里，老师们不要求坐班、也鲜有检查，然而大家都像是上足了发条的马达，热情、高效地专注于传道、授业、解惑和创新。
都说老师是最不喜欢改变的，稍一变化，备课、教学都得推倒重来。然而，当下却正是课改、新高考改革等新事物层出不穷的时候，一线老师若不主动适应变化，直面创新，就可能落伍，最终影响学生。
如今在五中，老师们主动创新、主动开课已蔚然成风，一大批“一专多能”的老师如雨后春笋般涌现。昔日非高考科目的老师们常常因为找不到“存在感”而被边缘化，而今，校本课程让他们有了用武之地。音乐组的林志红老师组建的五中交响乐团风生水起，他组织排演的《南音闹元宵》节目2012年春节还登上了联合国总部的舞台。美术组的林山中老师不仅在校内外办起了个人画展，还开设了《习武修文——三世七太极拳与推手教学》的校本课程。几天前，体育组组长主动找到刘殊芳谈了不少想法，刘殊芳还是那句话，只要是符合学校的教育理念——培养人、成就人，促进学生的全面发展的，学校都会积极地导入资金、资源、政策去支持和鼓励。
