2015年5月，涿鹿中学“三疑三探”课堂。 图据河北涿鹿中学官网
反弹
一位参加交流会的家长说，参会的家长们质疑他为什么要拿孩子做试验?减少作业与考试，孩子的成绩如何保证?最后，7月4日，家长群起上街抗议，彻底将涿鹿县“三疑三探”教改停止
在“三疑三探”火速推广的过程中，质疑开始出现。
新的教学方法中，考试与作业变少，课堂变得活跃，一些家长开始担忧孩子成绩受影响。
家长们私下的议论慢慢变得公开。百度“涿鹿”贴吧成为家长的主要发声渠道。2015年6、7月份，质疑“三姨太”的帖子在涿鹿吧集中涌现。
“三姨太”是家长们给“三疑三探”模式起的外号。
在质疑者中，以网民“江湖郎中金猴”最为活跃。2015年6月6日，江湖郎中金猴发表帖子《三疑三探，教学创新还是误人子弟?》，引起一波网民的讨论。
帖子质疑，这样涉及全县的教改是否应该进行家长听证?减少考试与排名，如何掌握学生的成绩?学生真实反映是什么?
帖子建议，应该让教师自主选择教学方式，最后通过学生的成绩对比，来比较不同教学方式间的优劣。
网上的讨论也引起教科局的注意，并发帖回应。
2015年6月19日，涿鹿县教科局发帖称，任何不理解“三疑三探”者，只要提前预约，可以到任何一间学校的教室进行旁听。在帖子的最后，教科局称：“江湖郎中金猴若对西峡教学成绩及三疑三探教学效果存疑，可亲自去西峡考察，我局将为你报销往返车票并给予误工补贴。”
6月25日，涿鹿县教科局在涿鹿希望中学安排社会公开课，邀请家长进行旁听。
但以上举措并没有打消家长们的疑虑。
7月15日，郝金伦在涿鹿县实验小学操场，举办了2000人的交流会，向家长宣传“三疑三探”。
“家长们跟郝金伦展开了辩论，气氛非常不友好。”一位参加交流会的家长说，郝金伦原本打算向家长们介绍三疑三探的优点。但是在讲的过程中，不断有家长站起来打断，向郝金伦质问。
“质疑他为什么要拿我们的孩子做试验。减少作业与考试，孩子的成绩如何保证等。”参会的家长说，最后谁也说服不了谁，交流会持续一个多小时就不欢而散。
这次交流会后，郝金伦选择了妥协。7月31日，涿鹿县实验小学的家长陆续收到学校发来的短信：“为充分尊重广大家长和学生的意愿……恢复原有课堂教学模式。”
涿鹿县教科局副局长许世民告诉新京报记者，当时教科局决定，涿鹿县实验小学和涿鹿县初级中学，停止实施“三疑三探”。但对其他学校，还要求必须按照“疑探”模式教学。
尽管郝金伦做了妥协，但家长们的情绪仍未平息。今年7月4日，家长要上街的消息已经在涿鹿县传开。
涿鹿县教科局当天紧急出台一份文件。在这份名为《涿鹿县教育和科学技术局致广大家长一封信》的文件中，涿鹿县教科局承诺：“从下学期开始，教科局将给部分学校充分办学自主权。各学校自主选择、确定何种教学模式，教科局不干涉。家长可自由选择教学模式。”
但一切都太迟了。第二天的群体性事件，彻底将涿鹿县“三疑三探”改革停止。
反思
“我们进行了反思，之所以出现这样的情况，我们认为还是工作方式方法上太急躁了。”涿鹿县教科局副局长许世民说，“必须要承认，教育是有规律的。”
其实，涿鹿县有自己原创的教育模式。
2008年，涿鹿中学陷入发展瓶颈：骨干教师流失，生源质量逐年下降，高考成绩平平。根据涿鹿中学文件记载，当时课堂普遍死气沉沉，学习效率低下。
当年，彭广森就任涿鹿中学校长。2009年，彭广森带领一批教师先后去了杜郎口中学、昌乐二中等20多所全国课改名校学习经验。
“当年涿鹿中学决定以昌乐二中为样板，结合学校实际情况，分阶段推行高效课堂。”涿鹿县教科局副局长许世民说。
2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，提出要逐步改变基础教育中以教师为中心的教学模式。倡导让学生自主学习，合作学习和探究学习。
“自主、合作、探究”也成为十多年来我国各地实施教学模式改革的指导思想。
涿鹿县教科局副局长许世民表示，涿鹿县一直根据上级精神实施教学改革。
上次改革从借鉴昌乐二中的“271模式”开始，慢慢发展出了自己的教学模式：三环五步循环大课堂。
这一模式的主要特色是强调导学案和建立学习小组，导学案用来设立目标，学习小组用来合作学习。从某种意义上说，这次教改和“三疑三探”十分相似，都突出调动学生的自主学习能力。
这一改革从酝酿到成熟历时五年。2013年高考，涿鹿中学一本、二本上线人数比2009年翻了三番。
但涿鹿县开始推广“三疑三探”模式后，上述涿鹿原创的教学模式变得鲜有人提及。“我想不通，我们明明有自己的成熟教育模式，为什么要生搬硬套别人的模式。”一名涿鹿县中学教师说。
郝金伦在接受媒体采访时谈到力推三疑三探改革的理由。
他说，教育部提出来的自主、合作和探究，各地根据不同的情况进行实践，在全国上百种教改模式中，自主、合作、探究这六个字贯穿始终，与过去“孩子们张着嘴等着灌”大不相同。
郝金伦否认“三疑三探不能提分”的说法。他认为，本质上，三疑三探仍然是兼容了应试教育的教学方法，在应试教育和素质教育之间探出一条新路。
实际上，郝金伦十分喜欢引进外地的优秀教育方法。
张同鉴，“学习流程”教育方法发明人，他与郝金伦曾有过交往。
“去年初的一天，他晚上突然打电话给我，说花了一天时间读完了我写的书，要求立刻见我。”张同鉴告诉新京报记者，他在电话里对郝金伦说，自己在江苏连云港居住，“他说只要我答应给涿鹿的学生讲‘学习流程’，他可以连夜开车到江苏来见我。”
张同鉴说，自己抵达涿鹿的时候，已经是傍晚了。但郝金伦立即临时通知了全县的校长开会，要求他介绍“学习流程”。“郝金伦局长的做事风格用雷厉风行来说明是恰当的。”
张同鉴说，郝金伦告诉他，他自己一年要读50多本教育方面的专业书籍，“能感觉他读得非常用心。他对教育是有想法的，也想干一番事业。”
“我在涿鹿和老师以及碰到的教育专家聊天后得知，涿鹿县实际引进的教育技术，不止六项，而是十项左右。”张同鉴说。
“引进的东西太多了，老师怎么可能消化?”涿鹿中学的一名教师告诉新京报记者，老师的负担和压力太大。
“主要原因就是工作推进得太快了。”逐鹿县教科局副局长许世民这样解释改革失败的原因。
“我们进行了反思，之所以出现这样的情况，我们认为还是工作方式方法上太急躁了。”涿鹿县教科局副局长许世民说，“必须要承认，教育是有规律的。”
“三疑三探”停了，以后怎么办?“停的只是这一项，我们还有其他的改革。改革是永不过时的主旋律。涿鹿县的教改不会停止。”许世民说。
□新京报记者 韩雪枫 河北涿鹿报道
