力推“三疑三探”教改遭家长质疑后叫停;当地教育人士称推进太快，过急，但其他教改不会停止
2015年1月，涿鹿中学“三疑三探”示范课。 图据河北涿鹿中学官网
■ 核心提示
一场被叫停的教学改革，把冀北山城涿鹿拉入了舆论中心。
“为使几万学子不用背井离乡就能获得优质的教育。”主政者——前涿鹿教科局长郝金伦改革之心拳拳。“我们的孩子不当试验品。”而家长爱子之心切切。
当地官员评论说，“这场改革的推动者和反对者，谁都没有坏心思。” 可是，“没有坏心”的改革，为什么会失败呢?
河北涿鹿县教育和科技局局长郝金伦一段辞职演说，日前在网上引发热议。
辞职源于他力推“三疑三探”教育改革被叫停。
因为家长们担心孩子成绩受影响，这项改革自推行起就风波不断：两年里遭遇两次大的反对浪潮，以及一次群体性事件。
7月5日，家长走上街头当天，涿鹿县委、县政府叫停了“三疑三探”改革。
所谓“三疑三探”，是指将课堂教学分解为设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展的教学方法。
一周之后，7月11日上午，涿鹿教科局通知股级以上干部及各中小学校长开会。这个会议未安排主题。令与会者意外的是，局长郝金伦在会上宣布，他已向县委县政府提出辞去涿鹿县教科局局长、党委书记职务。
随即，郝金伦即兴发表演讲：“满堂灌、题海战术以及对孩子们野蛮地张榜公布成绩等，在我郝金伦看来都是误人子弟……我不去领导这项工作。”
郝金伦的辞职，如同他推行的改革一样，突然而急促。
辞职
涿鹿政界对郝金伦辞职，多解读为“一腔热血不被理解”。“一腔热血”，指其力推教学改革;“不被理解”指贯穿改革全过程的议论与反弹
“前两天，我在三楼看到上街的家长如此激动，声嘶力竭。我想：我所为何来?”
这是7月11日，郝金伦辞职演讲中的内容。
7月5日，涿鹿县委常委会议研究决定：一是全面停止“三疑三探”模式教学改革。二是县委成立专门工作组深入到学校、教师、学生、家长之中进行调查研究，对当前存在的问题给予研究解决。
涿鹿县教科局一干部透露，改革被叫停后，郝金伦如常到单位上班，只是情绪低沉了很多。
自2013年8月从乡镇书记调任教科局，郝金伦在局长岗位上，即将满3年。
辞职后，新的局长很快到任，郝金伦称，“还没有下一步的打算”。他以“不好再多说什么”为由，婉拒了新京报记者的采访。他回复的短信“请老弟多理解”，后面跟了四个感叹号。
如果不是那篇广为流传的辞职演说，一个科级干部辞职带来的震动，只会局限在涿鹿县。
“自古多情伤离别，又那堪万千学子遭此意外!本人书剑飘零，正所谓英雄气短，长歌当哭。”
这位20年前“带着一卷行李和一本《红楼梦》，从渤海之滨只身来到燕山脚下”的官员，辞职演说中引用、化用了大量的古诗词，来抒发自己愤懑和不甘。
“辞职后，他已经离开涿鹿了。”涿鹿一位副科级干部说，“他可能感觉受到了背叛。”
“这样大张旗鼓的辞职，对他一点好处都没有。”上述副科级干部表示。涿鹿政界对郝金伦的辞职，多解读为，“一腔热血不被理解”后的“负气”之举。
“一腔热血”，指郝金伦力推“三疑三探”教学改革，是为了增强涿鹿的教育水平;“不被理解”指贯穿改革全过程的议论与反弹。
尽管辞职，郝金伦仍然为他力推的改革呐喊：“试看20年后的教育界，自主、合作、探究课堂必将大行其道。”
不仅是郝金伦，在当地许多教育界人士眼中，“三疑三探”确实符合教育改革的大趋势。一名中学教师说，“西峡的成绩说明，三疑三探确实是有效果的。”
“西峡一高今年一本人数是八百六十多人，几乎没有补习生，没有外县的学生，还有8个清华北大。”这是郝金伦辞职时所说的话。“三疑三探”模式发源地河南省西峡县的成绩给了他巨大的鼓舞和憧憬。
但教育改革从来都是敏感地带。“三疑三探”发明者、西峡一高原校长杨文普，在接受媒体采访时曾指出了教改的三大阻力：校长、教师和家长。
“一方面是校长压力大。试想，如果升学率下滑，校长很可能会前功尽弃甚至身败名裂;另一方面是教师，有的讲了大半辈子，现在让学生讲，老师们认为这是在白白浪费时间;还有家长和学生都不愿意把自己当试验品。”杨文普说。
改革
改革的节奏并没有按照预先计划的来。教科局对没有改革的学校提出的“可以改”要求，很快变成了“必须改”
“停了挺好，三疑三探就是老师不上课，让学生自己学。这种方式可能并不适合我家这种成绩不是很好的学生。”7月21日傍晚，杨娟(化名)刚刚从补习班接回孩子。
她的孩子就读于涿鹿县初级中学。“孩子分成一堆一堆，教室里乱糟糟的，我家孩子本来就贪玩，根本学不到东西。”杨娟向记者讲述了她眼里的“三疑三探”。
这一方法并非涿鹿县原创。
2003年，原任河南西峡县教研室主任的杨文普带领全县教研人员及部分中小学校，探索了“三疑三探”课堂教学模式。杨文普2009年任西峡一高校长，在推广“三疑三探”教学方法后，西峡一高连续两年本科上线率达到95%，重点大学录取率达到30%。
这样的成绩，让“三疑三探”在全国教育界引起轰动。公开资料显示，除涿鹿外，四川省攀枝花市、北京市平谷区、河南省南召县、山东省滨州市、内蒙古乌兰察布市等多地都组织过教师，到西峡学习“三疑三探”教学模式。
2014年4月7日至11日，郝金伦亲自带队，涿鹿县教科局一行28人到河南省西峡县学习“三疑三探”。
2014年5月，涿鹿第一批“三疑三探”实验班建成。2014年5月22日，涿鹿县教科局印发《关于深化教育教学改革工作的实施方案》，标志着涿鹿县新一轮教学改革正式开始。
熟悉郝金伦的人士告诉新京报记者，郝金伦的女儿原来在河北省正定县一中读书，在涿鹿县开始推动三疑三探教学模式后，郝金伦将女儿转回了涿鹿。
事实上，引发争议的“三疑三探”只是这一轮教改中的一项。根据涿鹿县官方文件，涿鹿县还引进了思维可视化、学习力、学习方法、深本数学、元认知等其他5项教学技术。
“其实按照文件，我们是打算慢慢推进的，由点到面、循序渐进，先在几个学校、几个年级、几个班试点。有了对比、说服力，再逐步铺开。”涿鹿县教科局副局长许世民介绍。
然而，改革的节奏并没有按照预先计划的来。2014年秋季学期，教科局对原来没有改革的学校、年级提出的“可以改”要求，很快变成了“必须改”。
到了2015年春季开学，涿鹿县中小学已全部实施“三疑三探”。
“力度越来越大，后来就失控了。”涿鹿县教科局副局长许世民告诉新京报记者。
