2020年，清华大学电机系秋季学期的“电路原理”大班课堂上，由于有一名留学生身在国外，所以每节课都会使用会议系统远程上课。考虑到该学生难以看清黑板，教师朱桂萍在书写板书时或使用雨课堂的光感黑板，通过雨课堂将板书内容发送给线上学生;或调整教室主摄像头为“近景”模式，放大黑板视角。
“在融合式教学中同时关注线上和线下两方面，对教学能力的要求更高。”朱桂萍说。
疫情倒逼全国教师进行了一次卓有成效的实战。所有教师不管是主动还是被动，都被卷入这场史上最大规模在线教学的大熔炉之中接受考验。
2月17日上线、免费为全国师生提供大量优质教学资源的国家中小学网络云平台属于“国家队”。在这里，来自清华大学附属小学、北京市中关村第三小学、北京市第一零一中学等18所学校的470余名优秀教师，呈现了他们精雕细琢的精彩。
在重庆市奉节县小学教师刘杰看来，这个平台资源丰富，在这个特殊时期上线，无疑是雪中送炭。
与此同时，各地在探索、磨合过程中不约而同作出同样的选择——组织部分名师统一录制课程“托底”，允许不同区域和学校结合自身实际个性化施策。
守着一部手机，武汉光谷第一小学教师何双学会了操作各种软件，学会了在线直播、在线答疑。他说：“实战让我真正感受到互联网的魅力。”
杭州春晖小学校长田冰冰举了一个例子：过去老师在微信群里一个简单的问题，常常招来刷屏式的回应。换作投票小程序后，数十人同时回答的状态变成了选择题的勾选，老师也能一目了然看到回答数据，给教学带来有益参考。
在全国，疫情防控期间想方设法上好课的教师比比皆是——湖北省荆门市文峰中学教师李安学，每天花40多分钟爬到山顶找信号;河南省郑州市第五十四中学教师杨丽丽，请爱人帮忙做直播实验;北京商业学校教师侯德成，在自家厨房直播起了餐点制作;浙江省杭州市临安区藻溪小学教师单芃，把油菜花海变成了直播间，只为了让学生在家也能“闻”花香、“触摸”春天……
在高校，教师们也纷纷投入到慕课教学之中。在清华大学，姚期智教授率先在线上开课，95岁的张礼教授与32岁的教师胡嘉仲通过在线云课堂联手开设“量子力学前沿选题”。据统计，疫情期间，全国普通本科高校全部实施了在线教学，108万名教师开出110万门课程，合计1719万门次。
从这场疫情带来的线上教育“大考”中，广大教师已经认识到自身角色的变化——从居高临下的知识传授者变为学生学习的指导者、引领者、陪伴者，从教书匠变为与时代保持高度链接的思考者，并成为新知识、新技术的持续学习者。在技术的赋能下，教师们从不敢、不愿，到逐渐步入正轨、开始享受网络带来的全新教育体验，很多教师信息化教学能力有了质的提升。
我国教师信息素养和信息化教学能力的提高同样有一个循序渐进的过程。过去10年，广大教师队伍开始认识到信息技术对于教育的巨大价值，大多数教师已经能够利用信息技术开展课堂教学、作业批改、线上答疑和测评等活动，信息化教学在各地渐成常态。同时，教育部启动了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程1.0和2.0，着力提升教师信息技术应用能力。截至目前，我国累计有1000多万名中小学教师、10万多名中小学校长、20多万名职业院校教师接受了信息化专项培训。
北京师范大学教授朱旭东认为，未来不仅要培养、提升教师的信息技术水平，还需要深入思考技术革命与教育变革的关系，有效利用新技术改造传统的教师教育，使教师能够更好地应对未来。为此，教育部启动了人工智能助推教师队伍建设试点工作，探索帮助教师适应人工智能、5G等新技术挑战的新路径、新模式。（记者 易鑫）
