中医的知识小学生看得懂吗
记者：这本中医课本是怎么设计的?小学生能看懂吗?
方剑乔：教材分为上、下两册，共36课时，基本每周一课，内容基本上涉及了中医的每一个面，中医基础、保健、运动，饮食、情绪、针灸和推拿的特色疗法等。
我看过一些其他省市的中医药中小学读本，有的写得很深，文字为主，小学生看不懂。我们的课本不一样，启动编写时明确针对五年级学生的语文知识结构来写的。在初稿出来后，我们先找了几个语文老师来把关用词(字)的深度，确保学生能读懂。
另外，课程的内容都是比较浅显易懂的，做到知识点到位但不生涩，主要由历史故事、人物和神话引出来，深入浅出，文字不多。
文末还有“想一想”、“做一做”等，激发学习兴趣，是本很有趣很可读的书。
比如有一章节文末的“想一想”是：《红楼梦》里的林黛玉弱不经风、面色苍白，你认为她哪个脏器可能出了问题?小明同寝室的同学咳嗽刚治好，不想小明也患上了咳嗽，他就把同学吃剩的中成药拿来吃，你觉得这种做法对吗?为什么?
“做一做”如：根据起居有常的原则，给自己或家人制定一份作息时间的表格，并按照表格规定实施，观察自己或家人的变化。
这些设计很感性，通过学习古人对自然现象的归纳，包括药物的使用、穴位的刺激，把中医理论学了，又把古人的智慧学到了。
今年5月，我到杭州高新实验学校为七百多名中小学生讲解《中医药与健康》，发现孩子们对中医非常感兴趣，问题也生活化，有孩子问我：“妈妈总是给我喝党参汤，对身体有什么好处吗?”我回答：党参是补气的，你妈妈的做法没错，不用人参是因为人参的补劲儿太大，不适合小朋友。
“爸妈老是给我吃薏仁，这是为什么?”我告诉他，中医来说，薏仁是治湿的、抗癌的，药食同源，食补比单吃药好。他说“那我理解了，妈妈为什么这么做。”所谓“药食同源”这个知识我们教材第一课就会讲到。
还有一位小朋友向我提出了犀利问题——有些老板不招相信中医的人，因为他们觉得信中医的人靠不住。我是这么回答的：“这便是中医药进中小学的意义。中医是一门自然科学，但具有人文科学的某些属性，中小学生学习中医药知识不仅是为了从小培养健康生活的理念，也是通过孩子们把中医药的科学价值与精神传递给每一户家庭，培育中小学生对我国传统文化的热爱，提高整个社会的健康水平。”
比起中医课，急救、性教育课是否更迫切呢
记者：五年级临近“小升初”，担心会被其他学科抢夺吗?
方剑乔：老实说，这也是我们担心的问题。安排在五年级的确挺尴尬，孩子们学业压力比较重。但年龄太小语文水平不够，我们又怕孩子理解有难度。
按照教育厅的规定，这本小学教材是第一次试水，未来还要谋划中学教材。
记者：中医课由什么老师来教呢?
方剑乔：目前课程主要是由科学老师来教。8月底，我们对这些老师进行了培训，都是中医药大学教授去培训的。
记者：相对中医课，急救、性教育课是否更迫切呢?
方剑乔：个人认为，急救知识小学生不合适。因为太小了，遇到需要急救的时候心理素质不一定能对付得了，甚至可能带来更多问题。可以等到一定年龄后再跟上。性教育不少学校已经有在实施了。可以穿插到不同的场合，形式上不一定要以课本的形式。
中医算不算是“伪科学”
记者：不少家长对课本的否定，根源是不信任中医，认为它是“伪科学”，你怎么看?
方剑乔：一些贬低中医的人，自己真正研究过中医了吗?对一门学科是门外汉，却跨行贬低，才是不具科学精神的。
中医目前面临的问题是，从业人员参差不齐，也有一些江湖术士引发了一些问题，但不能贬低中医几千年下来的成果。为什么中医能被186个国家所接受?我10月底要去捷克访问，计划在捷克成立浙江中医中心，派中医师过去短期工作。我校在葡萄牙举办的孔子学院就是讲中医的。你到日本药店看看，会销售几百种中成药，比中国的药店还多。这些国家医学够发达了吧，为什么却“迷信”中医?
中医比较深奥，主要看医生，医生的好坏对治病效果影响很大。而西医是把人看作一个“机器”，零件坏了要换或者修，更标准一些。
所以，让孩子们从小通过这本教材，了解中医，还是很有必要的。
还有一位小朋友向我提出了犀利问题——有些老板不招相信中医的人，因为他们觉得信中医的人靠不住。
