记者：长期以来部分老师习惯给学生超量布置作业，反映出何种教学理念?
杨从品：课后作业是重要的教学手段，通过一定的重复、强化环节，能让学生巩固课堂所学知识。老师也能够通过作业检查学生学习情况，起到查缺补漏的作用。但现实中部分老师教学方式单一，习惯超量布置作业，把课外大量作业当成课内学习的追加，给学生带来不小负担。这首先反映出老师教育理念落后，没有做到以学生为中心，只管自己怎么教，不管学生如何学。其次，这也与老师的教学能力有关，如果课前备课不足，就会对所授的课不自信，导致课堂教学效率低，只能用学生超量刷题来弥补课堂教学的不足。另外，这也反映出部分老师责任感欠缺，在关爱学生方面做得不到位，不愿深入研究更优的教学互动方法，最终形成作业路径依赖。
记者：您认为应怎样布置作业、布置什么样的作业，才能真正帮助学生提升学习效果?
李长娟：课后作业是帮助学生巩固知识、提升学习效果的重要环节，但作业不能成为学生负担。正如“双减”政策所要求的那样，老师要提升作业设计质量，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，多布置分层、弹性和个性化作业，为学生提供更有效的学习训练方式。在实践中，我认为作业设计应遵循以下原则。一要具有开放性，作业设计不能千篇一律，要体现灵活性和针对性，依据学情分层设计，满足不同学生的需求。二要具有基础性，要面向全体学生，以考察基础知识为重点，不能拔高难度。三要具有延展性，杜绝机械、无效作业和重复性、惩罚性作业，要注重举一反三，学以致用。四要具有实践性，通过课后作业引导学生多参与家务劳动，开展适宜的体育锻炼，培养学生动手操作能力和实践能力。
杨从品：老师首先要考虑课后作业是否符合学生的接受能力和认知水平，作业的数量和难度是否适当。最好能按照学生的知识水平差异，进行分层布置，为不同的学生布置有针对性的作业。其次，学生课后作业应提倡多样性，如语文作业，也可以布置阅读有关书籍，不一定要求书面作业。总之，老师设计课后作业，要注重针对性，并且要加强作业完成指导，认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。
记者：监管部门应采取哪些措施，确保学校和老师真正落实作业减量提质的要求?
李长娟：为全面推进“双减”工作，落实落细作业减量提质要求，我省出台了《安徽省进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》《安徽省教育厅关于进一步提高义务教育学校作业管理水平的实施意见》等文件，要求义务教育学校建立作业校内公示制度，加强学科组、年级组作业统筹，全面压减作业总量和时长。从实际效果来看，各学校在作业减量方面成效明显，建立作业公示制度、控制作业时间达标比例均达100%。下一步，教育部门应加强日常监管，通过实施作业减量提质目标考核、作业设计大赛等方式，促进义务教育学校加强作业管理，确保“双减”政策真正落地。
杨从品：落实“双减”政策，实现学生课后作业减量提质，离不开教育部门的有效监管。与此同时，教育部门也要做好宣传与引导工作，须知为学生减负不仅是学校责任，家长也要参与其中。现实中有些家长认为，老师布置作业少或不布置作业，是对学生的不负责。对此，教育部门应加强政策的宣传和解读，让家长认识到“五育并举”和学生全面发展的重要性，缓解其教育焦虑，引导他们理解并配合学校工作，共同为学生创造更为愉悦的学习环境。(记者 范孝东)
