减量
书面作业少了 课后实践多了
● “我们按照学生作业减量不减质的要求，强化了学生作业的实践性和趣味性。”
——合肥市瑶海区行知小学校长张真珍
● “这次的寒假作业很有意义，希望我设计的机器人可以帮助到游客。”
——池州市第十一中学学生陈文琪
“我现在掌握了一项新技能，学会了做鸡蛋饼。”2月25日，正值课间休息，合肥市瑶海区行知小学四年级学生雷一杨对记者说，现在作业少了，他利用课后时间，学会了不少家务活。
为了让孩子们在实践中学到东西，行知小学在作业设计方面下了一番功夫。“我们按照学生作业减量不减质的要求，强化了学生作业的实践性和趣味性。”行知小学校长张真珍说。刚刚过去的寒假，行知小学学生们收到了一份别样的寒假生活指导。指导手册通过“阅读虎”“劳动虎”“健康虎”“爱国虎”等板块，引导学生们在假期爱阅读、多劳动、勤锻炼，也感受年俗、健康防疫，关心冬奥等国家大事。
告别“题海”，丰富作业形式，学生对作业更感兴趣。“实行‘双减’后，学校不再布置重复、机械式作业，更加注重根据学生年龄特点和身心发展规律布置实践性、探究性的作业。”池州市第十一中学一位老师说，过去学生作业更多是做题训练，现在则会让同学们在各类实践中巩固所学知识，加深他们对知识的理解。
陈文琪是池州市第十一中学的一名八年级学生，寒假期间，她在老师的指导下设计出一个旅游助手机器人，既可以帮游客存放物品也可以为游客讲解风景。“这次的寒假作业很有意义，希望我设计的机器人可以帮助到游客。”陈文琪说。
据了解，寒假期间，池州市第十一中学为学生们布置了既富挑战性又有趣味性的实践创新作业。蔬菜形态结构图、实验设计报告、物品改良设计图……五花八门的新学期入学“作业”成果是学生们在寒假期间走进自然和生活的证明，也是学校在“做”中“学”的生动实践。
提质
作业设计更新
课堂教学更活
● “把最难的教学任务在课堂上解决掉，这不仅给家长减负，也给学生更多的自由时间。”
——东至县昭潭镇中心小学语文教师叶兰芳
● “作业设计的创新实际上是教师课堂教学创新的反映，对学生作业减负提质大有裨益。”
——合肥市瑶海区行知小学数学教师白美丽
“你们看，春天来了，树叶花草的颜色、形状有什么不同?”2月25日上午10时，东至县昭潭镇中心小学语文教师叶兰芳正在为202班的孩子们上一节别开生面的语文课。孩子们围着桃树兴高采烈地议论着，有些孩子还拿着画笔对着桃花描摹。
“以前我觉得写作文好难，不知道写什么、怎么写。现在课堂上老师帮我们打开了思路，感觉可以写很多关于春天的故事。”二年级学生金子妍说。
“把最难的教学任务在课堂上解决掉，这不仅给家长减负，也给学生更多的自由时间。”叶兰芳告诉记者，有些课书本讲解就十来分钟，剩余时间就是带孩子在实践中发现问题、解决问题。
促进学生作业减量提质，根本上还得从教学上抓起，将课堂效率提高。记者采访中了解到，与以往相比，“双减”之后的课堂，更注重“启发式”教学。
为了让学生在作业阶段更轻松，昭潭镇中心小学探索建设以学习者为中心、以核心素养为本的课堂教学。“为学生们创设核心活动，让他们独立思考，学生有啥问题，老师及时沟通解决。在这样的课堂上，孩子们学习能力能够得到更好的提升。”昭潭镇中心小学副校长查志辉说，以高年级作文为例，学校对教与学的方式进行了大胆尝试和改变，把写作任务前置，学生在单元学习之初预先了解本单元当中的写作主题是什么，留出时间让他们观察生活中的写作素材。“学生有了一定的积累，写作文就不会无话可说，在课堂上就能把作文作业完成。”
去年9月，省教育厅下发《安徽省教育厅关于举办全省中小学作业设计大赛的通知》，提出以赛促研、促教，提高作业设计质量，切实减轻学生过重的学业负担。
合肥市行知小学数学教师白美丽从去年开始一直在准备作业设计大赛，如今她主创的一年级数学作业设计已经通过了瑶海区初赛，将参加更高一级的比拼。“作业设计的创新实际上是教师课堂教学创新的反映，对学生作业减负提质大有裨益。”白美丽说，在作业设计中，她特意将学校、国家的热点事件如春节、冬奥、女足等编入设计内容，拉近学生与作业本身之间的联系，增加作业的实用性和趣味性。
增效
加强老师培训
推进家校合作
● “强化学校教育主阵地作用，学生在课堂上学足学好，才能减轻课后的负担，让‘双减’真正落地，见到效果。”
——东至县教学研究室主任吴秉华
● “学校布置的作业比以前少多了，但作业质量并没有明显提升，起不到巩固学习的效果。”
——合肥市一学生家长
“强化学校教育主阵地作用，学生在课堂上学足学好，才能减轻课后的负担，让‘双减’真正落地，见到效果。”在东至县教学研究室主任吴秉华看来，减轻学生作业负担，学校要做好两件事，一是提高课堂教学质量，二是提高教师的作业设计能力，实现作业提质减量。
为此，东至县教育局正在组织修订中小学教学常规和分学科教学指导意见，指导学校健全教学管理规程，落实课堂教学基本要求。同时，抓好教师队伍建设这一关键要素，引导每一位教师上好每一堂课，育好每一名学生。
“真正做到学生作业减量体质，教师是直接的负责人。”白美丽说，中小学各科教学老师水平层次不齐，有些能及时跟上“双减”政策，更新教法，但有些还是沿用老办法，创新不足。她建议，相关部门还要对老师进行常态性、全方位的培训和指导，提升老师政策理解水平和教学实践创新能力。
记者采访中发现，不少家长对减少学生作业还存在一定的焦虑和担忧。“学校布置的作业比以前少多了，但作业质量并没有明显提升，起不到巩固学习的效果。”合肥市一名学生家长告诉记者，为了让女儿课后多一点练习，他从网上购买了辅导作业，并督促女儿按时完成。
“‘双减’后学校这边作业是减少了，但很难保证家长不会给孩子加‘码’。”张真珍说。为了给学生真正减负，学校在抓好教学水平提升、作业管理和监督的基础上，还要加强家校沟通，共同推动为学生减负这项工作。(记者 李明杰 阮孟玥)
