学校教育 核心是课程
文/刘殊芳
学校教育的核心是课程，有品质的学校就是要设计和打造有品质的校本课程，构建自己独特的课程体系。从这个意义上说，课程领导力是校长的一项核心领导力。基础教育不只是给孩子最基本的教育，还要考虑怎样不埋没任何天才，为学生提供的多样选择。在我看来，最好的学校教育就是让每个孩子遇见更好的自己。
学校有一位女生，因学习成绩不理想很自卑。班主任得知她爱做糕点，就特意在一次班会课上让她展示和分享自己做的糕点，得到了大家的赞许，女孩的自信也逐渐建立起来。后来在开设校本选修课时，也开出了糕点制作。其实每个孩子都有自己的成才区，教育就应该成就每一个孩子。我们建立并大力推行“大阅读”和“追求卓越”两大课程体系，建构“传统文化与民族精神”“生态文明与社会实践”“心理健康与主体发展”等六大领域校本课程，内容涵盖传统文化与民族精神、生态文明与社会实践、心理健康与主体发展、西方文化与国际交流、科普知识与学科竞赛、艺术审美与休闲健身等6大领域108门课程，供学生选择。同时，构建了多元课程和多元评价体系，为每个学生都建立了一个综合素质档案，鼓励促进每一位学生找到自己的兴趣和潜能，找到自己的才能才华，找到自己的生长点。
用基础性课程促进学生的学习能力和道德成长;用研究性课程促进创造能力和才能发展;用国际课程拓展发展空间和综合素质。所以在不少学校依旧把目光停留在只是简单地做多少套卷，为单一追逐提高学生的应试能力和考试成绩的功利目标时，我们把眼光投向了孩子的未来，它成为我们学校努力的方向。
我们积极推行“大阅读”课程体系，拟定了适合学生阅读的书目，把图书角设立到每个班级，让孩子们可以随时随地阅读，每个年段确立统一的阅读课并延伸到所有学科，让阅读成为每个学生的习惯。印象最深的是初中有位电脑派位进来的学生，有严重的语言交流障碍，很难和同学沟通，学习成绩也处在班级下游，在小学只会看漫画书的他却有幸和好书成为终身好朋友。三年来，他在老师的引导下背诵国学经典，阅读名家名篇，做了大量的阅读摘记，他不仅在书中找到了他的精神世界，而且变得越来越自信，他写的诗歌和随笔惊艳了年段师生。我一直想，如果没有“大阅读”，他的未来会是怎样?“大阅读”使这个学生从他爱上阅读的那一天起，就和未来以及更好的自己不期而遇了。
有个同学曾经吊儿郎当得让所有老师头疼。偶然在我们学校的“卓越课程”中接触到分析化学高端实验室，突然迸发出无限的学习热情，他们班主任说这孩子把所有的零花钱都用在买化学实验品和化学仪器上，自己成功鼓捣出很多让老师惊叹的东西，这个孩子一下子找到了他的目标所在，他神速的进步让所有老师惊叹不已，因为他开始学会为自己的梦想而努力。
所以，我思考并始终坚信：校长或者老师无论有多么精深的学问，多么先进的办学理念，我们需要关心的是落实到学生身上有多少?教育者只有意识到学生所需要的帮助，然后有针对性地提供服务，让孩子发现自己，进而改变孩子的一生，这才是我们的职责所在。
作者简介：
刘殊芳，博士。现任泉州第五中学校长、泉州市教育局副局长，福建省首批中小学名校长、教育部首批“领航中小学名校长”；福建省人民政府特约督学。
